پاورپوینت بررسی سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل

پاورپوینت بررسی سنجش عملکرد آزمون های واقعی و اصیل در 83 اسلاید قابل ویرایش

سنجش عملکرد
Performance assessment
آزمون های واقعی و اصیل



ویگوتسکی vigotsky

-مطابق نظریه منطقه مجاور رشد ویگوتسکی، سطح رشد کودک را نمی‌توان فهمید. مگر آن که سطح رشد واقعی و سطح ظرفیت رشد او را نیز بشناسیم.
مرز مجاور رشد، فاصله ایست میان سطح رشد واقعی که در جریان حل مستقل مسئله تعیین می‌شود .
و سطح ظرفیت رشدی که از طریق حل مسئله همراه با راهنمایی مربی یا همکاری با شاگردهای تواناتر حاصل می‌شود.




سنجش پویا

هرگاه که یک دانش‌آموز به تنهایی نمی‌تواند راه حل مسئله را پیدا کند، به کمک آزمونگر بهره‌مند می‌شود.
به جای محاسبه تعداد تمرینهای لازم برای یادگیری یک موضوع ، میزان راهنمایی و کمک مورد نیاز دانش‌آموز برای دستیابی به یک مجموعه از قوانین و بکار گیری آنها در یادگیری بررسی شود. به دنبال مقایسه فراگیران با یکدیگر نیستیم.
به دنبال روشهایی هستیم تا به تک تک افراد کمک کنیم تا به سطح معینی از عملکرد برسند.



یادگیری در حد تسلط بلوم
Master lesrning


همه می‌توانند یاد بگیرند ولی با سرعت‌های مختلف.


1. منطق پاسخ‌گویی
2. عدم توجه به ابعاد دیگر شخصیت فراگیران
3. نظریه ویگوتسکی
4. سبک‌های یادگیری
5. نظریه یادگیری در حد تسلط بلوم
6. نظریه شناختی برونر






ضرورت
نظریه های جدید یادگیری بر فرایند های پیچیده فکری تأکید می کنند.
نظریه ها بر خود نظم دهی و خودارزیابی یادگیرنده تأکید می کنند. چگونه دانش را تفسیر می کنند و به کار می گیرند تا مسایل پیچیده را حل کنند و خود را ارزیابی کنند.
آزمون های کتبی مهارتهایی را می سنجد که در دنیای واقعی مانند ندارد.از بچه خواسته می شود سوالهایی را حل کند که ممکن است در دنیای واقعی هرگز با آن روبرو نشود.
آزمون های عملکردی از آزمون شونده می خواهند تا به انجام نوعی رفتار اقدام کند نه اینکه صرفاً سوال هایی را جواب دهد.

(با مهارت سروکار دارد.)





عادتهای کاری

توانایی در برنامه ریزی، استفاده ی درست از زمان، استفاده از وسائل، استفاده از منابع، نشان دادن ویژگیهایی چون ابتکار، خلاقیت، پشتکار، و قابل اعتماد بودن.





نگرشهای اجتماعی

علاقه مندی به رفاه دیگران، احترام گذاشتن به قانون، احترام گذاشتن به اموال دیگران، حساس بودن نسبت به مسائل اجتماعی، احترام گذاشتن به نهادهای اجتماعی، میل به کوشیدن برای پیشبرد اجتماعی





فهرست وارسی فرآورده (فهرستی از جنبه های مختلف یک محصول خوب را نشان می دهد) نتیجه یا حاصل کار و فعالیت دانش آموزان از ویژگی های مطلوب و مورد نظر برخوردار است یانه)



راهنمایی: در جای خالی کنار هر جمله یا هر سوال ، با گذاشتن علامت (+) یا (-) تعیین کنید که آزمون مورد ارزشیابی از ویژگی موضوع آن سوال بر خوردار است یا نه.
1.هر سوال به روشنی موضوع مورد نظر را بیان می کند.....
2.موضوع اصلی سوال در تنه سوال آمده است. ....
3.بیشتر از یک مسئله یا یک مطلب در سوال قرار ندارد....
4.گزینه های هر سوال از نظر دستوری و جمله بندی مکمل متن سوال هستند...
5.دو گزینه ی متضاد که یکی از آن ها درست است استفاده نشده ....
6.مطالب تکراری گزینه ها در تنه ی سوال آمده اند....
7.هر سوال یک موضوع مهم را اندازه می گیرد .
8.گزینه های یک سوال با هم تجانس دارند . ...
9.در هر سوال تنها یک گزینه ی درست یا یک گزینه که از همه ی گزینه ها بهتر است وجود دارد. ..
10.در سوالهایی که برای سنجش فر ایند های پیچیده ی ذهنی نوشته شده اند موقعیت های تازه مطرح شده اند...
11.گزینه های انحرافی آزمون شوندگان بی اطلاع از موضوع را به خود جلب می کنند ...
12.گزینه های هر سوال از نظر دستوری و جمله بندی با تنه ی سوال مطابقت دارند...
13.از کاربرد اشاره های نا مربوط خودداری شده...
14.در سوال های منفی زیر عبارات منفی خط کشیده شده...
15.از کاربرد منفی مضاعف در نوشتن سوالها خودداری شده...
16.از کاربرد عبارتهایی نظیر(همه آن ها )و (همه آن چه در بالا گفته شد) خودداری شده....
17.سوالها مستقل از یکدیگرهستند....
18.از طرح سوالهای گمراه کننده اجتناب شده ....
19.طول گزینه ی درست در سوالهای مختلف متغیر است ....
20.محل گزینه ی درست در میان گزینه های انحرافی به طور تصادفی انتخاب شده ....
21.سوالها کاملا روشن و در حد درک و فهم آزمون شوندگان است ....
22.از گزینه (هیچ یک از موارد بالا )استفاده نشده. ...
23.جای خالی در انتهای تنه ی سوال قرار داده شده .
فهرست وارسی میتواند هم شامل ویژگی های مطلوب باشد و هم ویژگی های نامطلوب






مقیاس درجه بندی نگاره ای

در این مقیاس به جای استفاده از اعداد ،از خطوط افقی استفاده می شود. از مشاهده گر خواسته می شود تا داوری خود را در باره ویژگی مورد مشاهده در طول یک خط مستقیم با گذاشتن نوعی علامت در هر نقطه ازپیوستار مشخص کند .



ویژگی های واقعه نگاری

1-بیشتر برای هدف های آموزشی حوزه های عاطفی و روانی –حرکتی به کار می رود .
2-روش واقعه نگاری برای تکمیل اطلاعات جمع آوری شده به وسیله روش های دیگر مفید است .
3-روش واقعه نگاری می تواند بینش معلم را نسبت به نقاط قوت و ضعف دانش آموزان افزایش دهد.
4-ممکن است جنبه هایی از برنا مه درسی را که برای دانش آموزان خاص نیاز به تجدید نظر دارد مشخص نمایید.